Reflexión 4 ¿Que función tiene la planificación de la enseñaza y de la evaluación del aprendizaje para que esta ultima cumpla con su función pedagógic

Ante esta interrogante seria prudente plantearnos otra. ¿Cuál es, a nuestro entender, la función pedagógica de la evaluación?
Para responder esta nueva interrogante existen disímiles respuestas; tantas como modelos educativos y profesores existan. Sin embargo las nuevas tendencias apuntan a una evaluación formativa, más que a una evaluación sumativa tradicional.
Esta comprobado que si estamos realmente interesados en elevar los estándares de nuestros estudiantes y que estos realmente obtengan conocimientos significativos y constructivistas de las materias que impartimos, entonces tendremos que abogar por una evaluación formativa. Por tanto, si abogamos por este tipo de evaluación tendremos, también, que aprender a ver esta como evaluación para el aprendizaje, y no como evaluación del aprendizaje como comúnmente lo hacemos.
Resulta interesante que en ocasiones muchos de los estudiantes reprobados en un examen al dárseles una segunda oportunidad pasan este sin mayores problemas; pues justo en el examen o al salir de este, toman conciencia de los contenidos y objetivos realmente importantes de la materia y sus posibles aplicaciones, por citar tan solo un ejemplo. En ese momento justo es que se realiza el acto de aprendizaje, pues es algo natural aprender de nuestros propios errores. Entonces no seria mucho más saludable y didáctico utilizar la evaluación y la retroalimentación de la misma como un método de trasmisión del conocimiento. Si este es el caso, entonces la planificación, tanto de la evaluación como de la enseñaza es sumamente importante, pues no podría existir la una sin la otra. De esta forma la evaluación dejaría de ser un acto aislado para convertirse en un hecho cotidiano imbricado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.